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高曉萌告訴記者,學生在腦力訓練中將學習簡單聯(lián)鎖、故事連接、定位法等記憶方法,如記憶隨機數“1235460923……”可將12、35等數字聯(lián)鎖記憶為“椅兒”“山虎”,用故事串聯(lián)成“拿起椅兒打山虎”等,再將數字定位到所處空間內有序的物品上;隨后根據物品的順序、故事與聯(lián)鎖,即可回憶復盤大量隨機數。這樣的技能可遷移應用至學科學習,特別是文科類記憶。第27屆世界腦力錦標賽廣州城市賽兒童組冠軍周世懂在采訪中表示,經過腦力訓練,記憶學科知識內容更輕松,寫作文思路也更開闊。
謝國生教授表示,右腦可看作“圖像腦”,嬰孩天然地喜愛圖形、圖像并據此探索世界,相對數字、文字記憶,圖像與聲音記憶更容易,但在成長過程中不加以鍛煉,大腦的圖像功能將逐步弱化。他表示,在與多位狀元的交流和調查研究中,他發(fā)現優(yōu)秀學生常不自覺地使用圖像記憶,激活大腦圖像功能。因此喚醒右腦,使腦海中存儲的學習材料從“混沌”形象變?yōu)榍逦膱D像、影像,通過圖像記憶、閃像記憶等達到開啟并具有清晰“腦屏幕”的效果,可使記憶效率和準確率提升。
學生可通過腦波音樂、手指操、眼力操、撲克數學、文字卡等記憶游戲開始突破。但腦力訓練不僅僅是鍛煉記憶力,同樣促進學生達到快聽、快寫、快讀、快算、快記及專注力、動力、腦力、思考力、自控力的“五快五力”效果。
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