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為深入貫徹《中共中央 國務院 關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和落實《教育部等九部門關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》,培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。提高社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化水平。根據(jù)《關于遴選全國城鄉(xiāng)社區(qū)教育骨干教師的通知》文件精神,由教育部社區(qū)教育研究培訓中心、江蘇開放大學社區(qū)教育管理學院等相關單位組成遴選工作委員會,依照自愿申報、教育行政部門推薦、不收費用的原則,決定遴選陳大勇等248名同志為全國城鄉(xiāng)社區(qū)教育骨干教師,F(xiàn)將遴選結果公布如下(附件)。
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終身教育(lifelong education) 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式,既有學校教育,又有社會教育;既有正規(guī)教育,也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。
1. 新時期社會的、職業(yè)的、家庭日常生活的急劇變化,導致人們必須更新知識觀念,以獲得新的適應力。
上世紀50年代末60年代初,正值技術革新及社會結構發(fā)生急劇變化的時期。這一巨大變化不僅表現(xiàn)在生產、流通、消費等領域的經濟結構、過程及功能方面,甚至還影響到日常生活方式和普通家庭生活,使之也發(fā)生了巨大的變化。人們面對的是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。若要與之適應,人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身教育強調人的一生必須不間斷地接受教育和學習,以不斷地更新知識,保持應變能力,其理念正好符合時代、社會及個人的需求,因此終身教育理念一經提出,就獲得前所未有的重視,就理所當然了。
2. 人們對現(xiàn)實生活及自我實現(xiàn)要求的不斷高漲。
第二次世界大戰(zhàn)后,隨著經濟條件的改善,人們逐漸從衣食住行的窘境中解脫出來。電子器具的普及,也是人們可以擺脫體力勞動和家務勞動的拖累,現(xiàn)代人也開始擁有更充裕的自由支配時間。外部條件的改善,使人們開始注重精神生活的充實,期望通過個人努力來達到自我完善。要實現(xiàn)高層次、高品質的精神追求,靠一次性的學校教育是難于達到的,只有依靠終身教育的支持才有可能完成。
3. 人們要求對傳統(tǒng)學校教育甚至教育體系進行根本的改革,從而期望產生一種全新的教育理念。
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